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德育人文价值要坚持人的尺度

  • 分类:德育园地
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  • 来源:
  • 发布时间:2019-07-25 13:20
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【概要描述】江苏盐城师范学院教育科学研究所的顾瑾教授在《教育科学研究》(2008.11)上撰文指出:要坚持人的尺度,发展德育的人文价值。  其一,应确立生命的尺度,就是要看德育有没有体现对生命的尊重和关爱,有没有使生命的能量通过德育得到增值、提升和扩展,德育应在“塑造什么样的生命”“如何塑造生命”的不断追问和实践中获得理解和把握学生生命方式;重视生命的养成,视生命为具有高度可塑性的生命、具有选择的权利和有待被

德育人文价值要坚持人的尺度

【概要描述】江苏盐城师范学院教育科学研究所的顾瑾教授在《教育科学研究》(2008.11)上撰文指出:要坚持人的尺度,发展德育的人文价值。  其一,应确立生命的尺度,就是要看德育有没有体现对生命的尊重和关爱,有没有使生命的能量通过德育得到增值、提升和扩展,德育应在“塑造什么样的生命”“如何塑造生命”的不断追问和实践中获得理解和把握学生生命方式;重视生命的养成,视生命为具有高度可塑性的生命、具有选择的权利和有待被

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  江苏盐城师范学院教育科学研究所的顾瑾教授在《教育科学研究》(2008.11)上撰文指出:要坚持人的尺度,发展德育的人文价值。

  其一,应确立生命的尺度,就是要看德育有没有体现对生命的尊重和关爱,有没有使生命的能量通过德育得到增值、提升和扩展,德育应在“塑造什么样的生命”“如何塑造生命”的不断追问和实践中获得理解和把握学生生命方式;重视生命的养成,视生命为具有高度可塑性的生命、具有选择的权利和有待被赋予主动选择权利的自由生命,具有开放性和未来性的发展的生命。在德育的方法与过程中,不仅要关注学生的理想性需要,更应关注其现实性的需要,创设能触发学生生命感动的活动,让学生讲述自己的生命故事,寻找生命的感觉,体验生命的悲欢,克服生命的挫折,悦纳生命的欠缺,体悟生命的意义,学会自我筹划和自我拓展。

  其二,应确立愉悦的尺度,德育不是对学生的精神强迫,而应是努力通过对话、体验、感染、实践等方式实现对学生生命的启发和造化,积极引导学生认识德育面向生命、热爱生命、实现生命的善良本质,重视德育内容和方式的审美化建构,给学生情感以亲切的抚慰和心灵快乐的启迪,扩大学生的道德内需;加强德育的生命调适功用,帮助学生认识自我,殷勤恪守自由、独立、平等、博爱的人性、人情,有效化解生活积聚的焦躁和抑郁,学会承担和消化外在精神风暴,及时调整生存姿态和心态,不断开启学生通向德性和幸福的心灵窗口。

  其三,应确立主体的尺度,主体性是人的主要特征,道德的本质应是主体对道德的自由把握。德育的人文精神就是强调学生主体的精神建设,强调人的道德能力的发展,大力发展人之为人的个体意志、人生信念、精神胸怀以及心灵的感受能力、想象能力、是非判断能力、自我反思能力,促进学生主体精神的建构和生成,养成学生与现代生活方式相协调的“精神稳定因素”,促进学生心智的成长。

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